Concepciones del aprendizaje y el enfoque de la educación por competencias.

La competencia es una capacidad de movilizar e integrar conocimientos, habilidades y actitudes para determinar y realizar una acción relativamente adaptada a la situación, entonces el enfoque por competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante sino el uso que se hace de ellos en situaciones especificas de la vida personal, social y profesional.
La contextualización de las competencias se entiende como la forma en que al darse el proceso de aprendizaje, el alumno establece una relación activa del conocimiento sobre el objeto desde un contexto social, que le permite hacer significativo su aprendizaje, es decir, el alumno aprende durante la interacción social, haciendo del conocimiento un acto individual y social, esto es que los aprendizajes son un proceso personal pero la interacción social es muy importante como lo marca el modelo socio-constructivismo.
De las distintas concepciones del aprendizaje que nos presenta el cuadro, la que más se ajusta al enfoque por competencias es el Socio-constructivismo, el conocimiento es un proceso personal que parte de los conocimientos previos del aprendiz, pero que tiene que socializarse, por medio de la interacción por medio del lenguaje, con sus compañeros y maestros o especialistas, ofreciendo un “andamiaje” en donde puede apoyarse.
Otra de las concepciones del aprendizaje que me parece congruente con el modelo por competencias es la de J. S. Bruner que tiene las siguientes implicaciones en la educación, y más específicamente en la pedagogía:
Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo.
Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la información con la que el estudiante interactúa esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.
Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.
Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.
Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y figuras.
Para la educación con enfoque en competencias, como para el constructivismo, es más importante la calidad del proceso de aprendizaje que la cantidad de datos memorizados. En todo caso, la sociedad contemporánea se caracteriza, entre otras cosas, por el cúmulo de información creciente y disponible en diversos medios. Los estudiantes eficaces deberán ser capaces no tanto de almacenar los conocimientos sino de saber dónde y cómo buscarlos y procesarlos.